Школьный психолог

Написание студенческих работ на заказ

lydia-08 — Thu, 30 Mar 2017 05:55:22 GMT

Профессионально выполняю работы для студентов на заказ. Даю гарантии!

Направления - психология / педагогика

Узнай стоимость своей работы:

lydia-08@mail.ru
группа В Контакте https://vk.com/studentpsy
тел.: 8-953-001-80-92

Дипломные работы от 9900 р.
Курсовые работы от 1500 р.
Контрольные работы от 400 р.
Рефераты от 500 р.
Статьи для научных журналов РИНЦ, научных журналов ВАК от 1000 р.
Магистерские диссертации от 15000 р.
Отчеты по практике от 1500 р.

Срок выполнения срочных заказов от 1 дня, дипломов от 7 дней.

10 СОВЕТОВ начинающим школьным психологам

lydia-08 — Sat, 25 Feb 2017 12:50:10 GMT

Для начинающего специалиста - ШКОЛА - хорошая возможность приобрести бесценный опыт работы с людьми, с детьми, опыт решения различных психологических ситуаций. Однако возникает проблема: когда после института идешь работать в школу практическим психологом, первое время ты - в полном отчаянии: не знаешь, за что браться и с чего начинать.

Кто же такой практический психолог в море школьных проблем? Чем он должен заниматься в школе и кому подчиняется? На эти и на многие другие вопросы вы сможете найти ответы в советах для начинающих психологов.
Практический психолог - это специалист, имеющий соответствующее образование и уровень квалификации и оказывающий психологическую помощь участникам учебно-воспитательного процесса в учебном заведении. Такая помощь включает полный или частичный (в зависимости от ставки и специализации заведения) спектр направлений, предусмотренных соответствующими должностными обязанностями и определенных конкретной ситуацией.

СОВЕТ 1

Главный руководитель практического психолога в школе - директор. Именно ему психолог подчинен, и именно он дает указания.

СОВЕТ 2

У директора узнайте цели и задачи школы и составьте свой план работы в соответствии с ними. необходимо:
1. Изучить правовую базу (Положение о психологической службе системы образования, утвержденное приказом Министерства образования, права и обязанности школьного психолога; этический кодекс психолога; приказы, письма министерства образования, регламентирующих работу психолога).
2. Узнать, какой видит работу психолога директор, детально прочитать и подписать свои должностные обязанности (это очень важно!), Если нужно - предложить свой вариант деятельности (с какой возрастной группой хотели бы работать, соотношение нормативного времени с должностными обязанностями , обоснуйте свое мнение). Подробно обсудите с директором: кто и как будет контролировать вашу деятельность, сроки и формы текущей отчетности. Обсудите с директором график вашей работы, наличие методического дня, возможность обработки данных вне школы.
3. Директор и завучи принимают участие в обсуждении вашего годового плана, ведь он является частью годового плана школы. Директор обязательно заверяет своей подписью и печатью ваш годовой план, должностные обязанности, график работы.

СОВЕТ 3

В выборе приоритетов деятельности берите к работе основные моменты развития ребенка: 1-е классы (адаптация к школе), 4-е классы. (психологическая и интеллектуальная готовность к переходу в среднюю школу), 5-е классы (адаптация к среднему звену), 8-ые классы (острый период подросткового возраста и профильное обучение) 9-10-е классы (профориентация, психологическая подготовка к ГИА и ЕГЭ). Другие виды деятельности берите, если остается свободное время или в этом есть насущная необходимость.

СОВЕТ 4

Основные направления деятельности:
1. Диагностика. Перед диагностикой задайте себе вопрос: «Зачем?», «Что я получу в результате?». Проводите ее в крайних случаях (рекомендую диагностические минимумы), ведь диагностика, обработка результатов, интерпретация занимает много времени. Чаще наблюдайте за детьми, общайтесь с ними, учителями, родителями. Результаты диагностики обсуждайте на психолого-педагогических консилиумах, что означает пути, эффективные для решения выявленных проблем.
2. Коррекционно-развивающая работа. Один из тех направлений, которое вызывает наибольшие трудности у психолога. Коррекционно-развивающая работа - это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, которая дает возможность эффективно развивать ребенка, раскрывать и реализовывать его способности в различных сферах. Поскольку КРР должна основываться на глубоком понимании предмета коррекции, а также иметь под собой методологическую базу, начинающим практическим психологам в первый год своей работы советуем заниматься только развивающей работой.
3. Консультативное направление. Не ждите, что к вам сразу пойдут с вопросами, проблемами. Идите сами. Провели диагностику - обсудите (но под лозунгом «Не навреди ребенку») с учителем реальность выполнения ваших рекомендаций. Если ребенку нужны коррекционные или развивающие занятия, предложите свою помощь. График вашей работы, часы консультации для детей, родителей, педагогов должны висеть на дверях вашего кабинета, в учительской, в фойе школы.
4. Просветительская работа (педсоветы, родительские собрания, беседы с детьми, лектории и т.д.). Предложите классному руководителю 7-8-х классов провести тренинг общения, игру «Познай себя», заинтригуйте и учителя, и учеников. В учительской напишите оригинальное объявление о проведении родительских собраний по приблизительным темами, повесьте план-сетку (пустую) в месяц, куда учителя смогут записать свой класс. И им будет приятно, что о них заботятся, и вы зафиксируете работу в месяц. Также можно с завучем по воспитательной работе проводить общешкольные родительские собрания по параллелям. Один месяц - одна параллель. Очень удобно и эффективно.
5. Диспетчерская работа (психолог рекомендует родителям, детям обратиться за консультациями к смежного специалиста: логопеда, психоневролога и т.д.).

СОВЕТ 5

В учительской уместно оформить свой стенд с оригинальным названием. Повесьте там план на месяц, план-сетку родительских собраний (пустую, учителя записывают), интересные статьи, которые будут помогать проводить тематические классные часы, популярные тесты для эмоциональной разрядки.

СОВЕТ 6

Материалы:
1. Папка с документацией:
• положения о психологической службе системы образования;
• должностные обязанности (заверенные печатью и подписью директора);
• перспективное планирование на год (заверенные печатью и подписью директора, согласованные с методистом-психодогом методического кабинета или с главным специалистом городского управления образования);
• план на каждый месяц, заверенный директором;
• Этический кодекс психолога;
• приказы, письма, распоряжения, инструкции относительно психологической службы системы образования России.
2. Журналы:
• планы работы в неделю (если в этом есть необходимость)
• журнал ежедневного учета работы;
• журнал психологического анализа уроков (мероприятий);
• журнал проведения коррекционно-восстановительной и развивающей работы;
• журнал протоколов индивидуальных и групповых консультаций психолога.
Чтобы избежать рутины в ведении документации, заполняйте журналы в конце каждого рабочего дня (это отнимает примерно ЗО минут), обобщайте все в пятницу. В конце месяца останется только проанализировать, все ли выполнено, какова эффективность работы, подсчитать количество проведенных консультаций, родительских собраний, коррекционных или развивающих занятий, тренингов и др.
3. Папки с материалами диагностики.
Материалы диагностики удобно хранить в папках по классам.
4. Папки с материалами по приоритетным направлениям работы:
• работа с родителями (материалы родительских собраний, консультаций, советов родителям и т.д.);
• работа с педагогическим коллективом (материалы педагогических совещаний, круглых столов, психологических консилиумы? и т.п.);
• работа с одаренными детьми;
• профилактика и другие папки по направлениям работы.
5. Папка с материалами детей «группы риска» и детей на внутришкольном учете.
Эта папка обязательно должно быть в психолога. Храните в ней списки этих категорий детей, психологические характеристики, индивидуальные карточки, результаты диагностики - то есть все материалы работы психолога с этой категорией учащихся.

СОВЕТ 7

Особенности построения взаимоотношений:

1. Психолог и школьная администрация. Трудности могут возникнуть из-за «вечный вопрос»: кому подчиняется психолог, перед кем отчитывается. Бывает, что директор наван¬тажуе психолога работой, которая не входит в его должностные обязанности. Что же делать? Внимательно изучите совет 2 настоящей статьи.

2. Психолог и коллектив учителей. Суть этих взаимоотношений - равноправное сотрудничество. И у учителя, и у психолога есть общая цель - ребенок, его развитие и благосостояние. Общение с учителем должно основываться на принципах уважения его опыта и (или) возраста, дипломатии и компромисса. В коллективе всегда найдется группа учителей, которые с интересом включатся в общую с вами деятельность. Так у вас появятся единомышленники.

3. Психолог и ученики. Открытость, улыбка, искренность, умение выйти из самой невероятной ситуации - все это обеспечивает ваш авторитет. Немаловажен и стиль вашего поведения: как приглашаете детей прийти на обследование, как идете по коридору, как реагируете на провокации, агрессию подростков.

4. Психолог и родители. Родители являются вашими первыми союзниками в решении всех проблем. Поэтому психолог должен быть открытым для общения с ними. Также стоит помнить, что углубленную индивидуальную диагностику, коррекционную работу можно проводить только с разрешения родителей.

5. Психолог и общественные организации. Связь с различными общественными организациями и центрами (центры занятости, наркологические диспансеры, службы по делам детей и молодежи, тренинговые центры, медицинские работники, благотворительные фонды), безусловно, поможет вам.

6. Психолог и социальный педагог. Если в школе есть также и социальный педагог, то в вашем заведении - полноценная социально-психологическая служба, которая, если вы сработались, может быть чрезвычайно эффективной.

СОВЕТ 8

Практическим психологам начинающим (и не только им) в перспективном планировании надо учесть такие приоритетные направления работы.
Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста
1. Рекомендации родителям по подготовке детей к школе.
2. Знакомство с родителями будущих первоклассников на первом родительском собрании.
3. Участие в подготовительных занятиях с будущими первоклассниками: наблюдение, диагностический минимум.
4. Организация родительского всеобуча (последние родительские собрания): игры, рекомендации, тесты, которые могут использовать сами родители для развития и определения уровня подготовки своего ребенка.
5. Групповые консультации учителей, которые будут набирать первые классы, об особенностях обучения и воспитания шестилеток, адаптации детей к обучению в школе.
6. Индивидуальные консультации родителей будущих первоклассников по их запросу.
7. Сотрудничество с практическими психологами соседних детских садов.
Психологическое сопровождение учащихся 1-х классов в период адаптации к школе
1. Знакомство с первоклассниками, наблюдение за поведением учащихся на уроках и после них.
2. Просвещение родителей на родительском собрании об основных трудностях периода адаптации, тактику общения и помощи детям.
3. Анкетирование и (или) диагностика родителей первоклассников.
4. Организация психологической поддержки первоклассников с помощью игр на знакомство, снятия психологического напряжения.
5. Консультирование учителей, работающих в начальных классах по возникших проблем обучения и воспитания.
6. Психологическая диагностика (психологический минимум) учащихся первых классов: тревожность, самооценка, агрессивность и т.д.
7. Проведение консилиума по результатам диагностики и процесса адаптации первоклассников.
8. Групповая коррекционно-развивающая работа с учащимися, имеющими трудности в обучении, поведении, общении с учителями и детьми.
9. Круглый стол по результатам адаптации первоклассника к условиям обучения в школе.
10. Индивидуальные консультации родителей по результатам диагностики и другими вопросами адаптации учащихся к обучению в школе.
Психологическое сопровождение учащихся 4-х классов при переходе к среднему звену
1. Психодиагностика для выявления учащихся с низким уровнем знаний.
2. Выступление на родительских собраниях «Как подготовить ребенка к обучению в 5-м классе».
3. Консультации будущих классных руководителей по результатам психодиагностики.
4. Коррекционно-развивающая работа с учащимися с низким уровнем знаний.
5. Выявление стиля работы классных руководителей учащихся 4-х классов для возможного подбора в 5-м классе классного руководителя с похожим стилем.
6. Участие в подборе классных руководителей с учетом стиля работы учителя начальной школы.
Психологическое сопровождение процесса адаптации учащихся 5-х классов к среднему звену
1. Круглый стол с учителями, которые будут преподавать в 5-х классах «Поможем адаптироваться нашим пятиклассникам».
2. Наблюдение за учащимися 5-х классов на уроках и после них.
3. Проведение крупных психологических игр для сплочения коллектива.
4. Выступления на родительских собраниях - ознакомление родителей с особенностями младшего подростка, со спецификой новой учебной ситуации.
5. Проведение психодиагностического минимума с учениками 5-х классов.
6. Коррекционно-развивающая работа с учащимися, имеющими признаки дезадаптации.
7. Индивидуальные консультации родителей по результатам исследования процесса адаптации, оказания помощи родителям в решении проблем обучения и воспитания.
8. Участие в психолого-педагогическом консилиуме по результатам психологического исследования и прохождения процесса адаптации пятиклассников.
Психологическое сопровождение учащихся в предпрофильной (7-ми классы), допрофильная (8-9-е классы) и профильный (10-11-е классы) периоды
1. Участие психолога в родительских собраниях на тему «Особенности подросткового и юношеского возраста. Психологическая поддержка в ситуации выбора профиля обучения».
2. Семинар с педагогами «Возрастные и психологические особенности подросткового и юношеского возраста в условиях выбора профиля».
3. Профдиагностика учеников для изучения склонностей, способностей, интересов, выбора профиля обучения.
4. Просвещение родителей и учеников о профессиональных учебных заведениях и уровне профобразования, перспективные отрасли с учетом развития рынка труда.
5. Ознакомление родителей с итогами профдиагностическое работы с учащимися.
6. Ознакомление педагогических с итогами профдиагностическое работы с учащимися.
7. Ознакомление учащихся с итогами профдиагностической работы.
8. Консультации, беседы с родителями, учениками, поиски альтернатив.
Психологическое сопровождение профориентации
1. Оформление уголка профориентации в школе.
2. Изучение профессиональной направленности учащихся 9-х классов.
3. Изучение профессиональной направленности учащихся 11-х классов.
4. Групповые и индивидуальные консультации по результатам психологической диагностики профессиональной направленности учащихся 9-х и 11-х классов.
5. Сотрудничество с областным центром занятости.
6. Выступления на родительских собраниях по результатам профдиагностики учеников 9-х и 11-х классов.
7. Проведение профориентационных игр учениками 9-х и 11-х классов.
8. Коррекционно-развивающая работа, стратегии подготовки к будущей профессии (если хватает времени).
Психологическое сопровождение одаренных учащихся (минимум)
1. Помощь классным руководителям в выявлении и развитии творческих способностей, интересов, склонностей и способностей учащихся в естественно-научных, гуманитарных, художественных, социальных, технических сферах деятельности для разработки индивидуальных программ развития способностей и оказания помощи в профессиональной ориентации.
2. Проведение психологических занятий для подростков по темам «Психология творчества» и «Психология личности».
3. Психологическое консультирование учащихся, педагогов, родителей по вопросам воспитания и обучения одаренных детей.
4. Организация и проведение курсов, тренингов креативности, психологических занятий на основе специальных способностей учащихся, профессиональных интересов, преобладающих стилей мышления
Психологическое сопровождение учащихся «группы риска», работа с профилактикой негативных привычек, правонарушений среди учащихся
1. Участие в работе Совета профилактики школы.
2. Углубленная психологическая диагностика детей «группы риска».
3. Сотрудничество с городской психолого-медико-педагогической консультацией.
4. Коррекционная работа с детьми «группы риска».
5. Консультирование родителей детей «группы риска» и учащихся на внутришкольном учете.
6. Участие в педсоветах, круглых столах, семинарах по тематике воспитания и обучения учащихся с проблемами в поведении.
7. Просветительская работа среди учителей, родителей и учащихся (негативные привычки, правовые вопросы).
Психологическое сопровождение учащихся социально уязвимых категорий семей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах; учеников, которые стали участниками или жертвами преступлений
Ознакомление педагогических работников, родителей с нормативными документами по этому вопросу.
Консультирование семей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах.
Психологическая поддержка всех категорий учащихся, указанных в социальном паспорте школы.
Психологическое сопровождение учащихся во время ЕГЭ
1. Тестирование учащихся 11-х классов для выявления уровня активности, настроения для построения дальнейшей коррекционной работы.
2. Психологическое коррекционное занятие «Стресс. Фрустрация. Релаксация ».
3 Психологическое образование через, групповые консультации учащихся: общие психологические закономерности тестирования, как лучше запоминать материал.
4. Занятия психологического тренинга «Уверенность».
5. Подготовка рекомендаций учащимся для подготовки к ЕГЭ.
6. Выработка индивидуальных стратегий поддержки для конкретных учеников с учетом их индивидуальных особенностей: индивидуальные психологические консультации тревожных учащихся, обучающихся на индивидуальном обучении, учащихся с низкой самооценкой, демонстративных, трудных учащихся.
7. Составление рекомендаций для педагогов, учащихся и родителей по результатам психологических исследований.
8. Групповые консультации на родительском собрании «Волнуйтесь спокойно - у вашего ребенка экзамены»
9. Выступление на собрании учащихся и их родителей «Как помочь своему ребенку при подготовке и во время итоговой аттестации». Рекомендации для родителей.
10. Индивидуальные консультации родителей с возникших проблем, связанных с составлением тестов.
11. Участие в педагогическом совете «Внимание! ЕГЭ»
12. Индивидуальные консультации педагогов о способах обеспечения благоприятной психологической атмосферы при проведении ЕГЭ.
13. Участие в производственном совещании с рекомендациями к психологического сопровождения процесса подготовки к ЕГЭ в школе.
14. Психологическая поддержка учащихся при проведении ЕГЭ непосредственно перед тестированием.
Психологическое сопровождение аттестационной кампании учителей
1. Участие психолога в заседаниях школьной аттестационной комиссии (как ее члена).
2. Психологическая поддержка учителей, которых аттестуют, «Аттестация без стрессов».
3. Психологическая диагностика учителей, которых аттестуют, для написания психологической характеристики.
4. Индивидуальное консультирование по результатам диагностики учителей, которых аттестуют.
Приказы учебного заведения, в создании которых участвует практический психолог
1. «О распределении функциональных обязанностей».
2. «О планировании деятельности социально-психологической службы школы, ведение ею документации и отчетности о работе».
3. «О создании наркологического поста и организация его работы».
4. «Об организации работы по профилактике правонарушений среди учащихся».
5. «Об организации профориентационной работы в школе».
6. «О состоянии посещения учащимися школы».
7. «О деятельности педагогического коллектива по осуществлению социальной защиты детей и охраны детства».
8. «О результатах проведения психолого-педагогического консилиума в _______ классе».
9. «О профилактике наркомании и ВИЧ-инфекции среди учеников и родителей».

СОВЕТ 9.

Не пытайтесь решить все проблемы одновременно. Тщательно распределяйте время и у Вас все получится!

СОВЕТ 10.

И напоследок, пусть у Вас будет открытая улыбка, открытая душа, открытое сердце и открытая дверь в Ваш кабинет, и тогда к Вам будут идти и дети, и родители, и учителя. Терпения и вдохновения Вам в этой нелегкой, но интересной работе!

Как работает психолог в школе

lydia-08 — Sat, 25 Feb 2017 06:26:09 GMT

Должность психолога появилась в общеобразовательных школах в 1990-х годах, но сейчас это уже обычное явление. Психолог и социальный педагог сейчас есть в каждой школе. Обычно у них даже кабинет один на двоих, ведь зачастую школьные проблемы приходится решать вместе.

- Как работает психолог в школе? Из чего состоит рабочий день?

- Деятельность психолога весьма разнообразна. Работать приходится не только с детьми разного возраста, но и с их родителями и педработниками. Причем, каждый человек, с которым работаешь, индивидуальная, уникальная и обладает только ей присущими чертами и качествами. Психолог оказывает консультационно-методическую помощь всем участникам учебно-воспитательного процесса по вопросам обучения и воспитания детей и подростков. Проводит психолого-педагогическую диагностику готовности ребенка к обучению в период перехода из одной возрастной группы в другую, ведет развивающие, коррекционные занятия с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Способствует выбору подростками профессий с учетом их ценностных ориентаций, способностей, жизненных планов и возможностей. Также психолог вносит свой вклад в профилактику преступности, алкоголизма, других вредных привычек среди учащихся.

- На прием к школьному психологу не боятся идти?

- Как-то так сложилось, что и дети, и родители изначально боятся обращаться за консультацией. Одни думают: если обратиться к психологу, то это признать себя или своего ребенка психически нездоровым. Другие, наоборот, с удовольствием идут к психологу в надежде, что тот "сделает что-нибудь" и быстро справится с проблемой. Каждый раз при встрече с родителями и детьми важно подчеркивать, что психолог - это не врач. Школьные психологи - это не врачи, они не ставят диагнозов, а при необходимости рекомендуют обратиться к узким специалистам - невропатологу, психиатру, логопеду, дефектологу.

- Нужно ли разрешение родителей, чтобы психолог поговорил с ребенком?

- Призвание школьного психолога помогать детям в сложных ситуациях, чтобы они были способны разбираться с собственными проблемами. Однако без разрешения родителей и без сотрудничества психолог сам мало что может. Но родители сами частенько просят поговорить с их ребенком.

- С какими проблемами обращаются школьники?

- С разнообразными. Это и непонимание в семье, проблемы в отношениях с педагогами, сверстниками, и как выбрать будущую профессию, то есть как самореализоваться, как настроиться на экзамен ... Вопросов, которые беспокоят детей, много. Когда дети вступают в подростковый, переходный возраст, они начинают сами этого не желая, конфликтовать, спорить с родителями, учителями. Поэтому во время занятий мы в игровой форме овладеваем навыками эффективного ненасильственного общения, учимся конструктивно разрешать конфликтные ситуации. Ребенку иногда просто хочется, чтобы на него лишний раз обратили внимание. Взрослым же нужно проявлять поддержку - и все будет хорошо. Дети часто просят, чтобы родители не знали, о чем они говорили с психологом. Все, что они говорят в кабинете психолога, не выносится за порог. Правда, есть исключения, но только тогда, когда видим, что есть какая-то острая проблема. Только в таких случаях сообщаем родителям. Вообще, этический кодекс психолога запрещает выносить разговоры, которые велись в кабинете.

- А с чем приходят родители школьников к психологу?

- Родители обращаются даже чаще, чем дети. У взрослых совсем все по-другому, они обращаются к психологу, чтобы помочь ребенку, чтобы изменить его. Часто родителям, которые приходят, говорится, что не нужно воспитывать ребенка, он все равно будет похожа на вас. Начать нужно воспитывать себя: родители должны понимать, что все зависит от них. Нужно все показывать на личном примере. Если мы дома постоянно конфликтуем, то для ребенка это становится нормой. Часто родители обращаются за помощью, когда уже проблема слишком острая. Тогда спрашивают, не поздно обратились. Нужно помнить: никогда не поздно обратить внимание на своего ребенка. Бывает и так, что часто родители не хотят себя менять, а нужно. И в любой ситуации искать компромиссные решения.

- Учителя обращаются к психологу?

- Педагог, как и каждый человек, может иметь и плохое настроение, и тревогу. Поэтому и с учителями проводятся различные виды деятельности: и тренинги, и консультации, и семинары, где они получают знания, упражняются действовать в определенных ситуациях, учатся владеть своими эмоциями, расслабляться. Мы часто думаем, что когда ребенок себя плохо ведет, то по-другому он не может. Нужно помнить, что любое плохое поведение можно переориентировать. Зачастую дети себя плохо ведут только для того, чтобы привлечь внимание. Это доносим до классных руководителей первых, пятых и девятых классов.

- Как проходит адаптация первоклассников?

- Взаимоотношения с учителем играют колоссальную роль в этом процессе. Нужно учитывать, что многое зависит и от родителей. Если они положительно настроят своего ребенка на учебу, то все хорошо сложится. Не нужно запугивать детей школой. Бывают и такие, у которых сложный период адаптации. Для них - проводим коррекционные занятия, где рассказываем, как общаться, где они узнают что-то новое о себе. Меньше проблем у детей, которые ходили в детский сад. В школе случалось и так, что у первоклассников на уроках могут присутствовать и их родители. Если это нужно ребенку - то почему бы и нет.

- Как быть, когда ребенок не воспринимает учителя?

- Не доверяйтесь самообману, полагаясь на то, что все пройдет, ребенок ко всему привыкнет, и проблемы отпадут. Из-за нерешенности проблемы ребенок начнет отставать в учебе, испортятся отношения с учителями и одноклассниками. Придите в школу и пообщайтесь с учителями, с помощью дополнительных вопросов и внимательности можно вместе достичь консенсуса, положительного результата. Надо только держать на контроле том, как ведет себя в школе ваш ребенок, и, что тоже главное, как обращаются с ним.

- С какими проблемами сталкивается психолог в школе?

- Особых проблем нет, но если бы их не было, то было бы и неинтересно. Работа психологом интересная, но один минус - много писанины. А с другой стороны, кто ее не имеет? Врачи, юристы так же много пишут.

- Что можно посоветовать родителям, об их отношениях с детьми?

- Мы все уставшие, чем-то не довольны, все время растут цены. Но, придя домой после тяжелого рабочего дня, не нужно никаких затрат, чтобы поцеловать ребенка, поинтересоваться, как прошел день. Даже когда он сидит за компьютером, можно просто посидеть рядом. Ребенок поймет, что вы интересуетесь его жизнью, и увидите, что ваши отношения станут лучше. Интересоваться жизнью ребенка можно и нужно в любом возрасте: то в первом классе, или в одиннадцатом. А еще старайтесь не переносить неудачи на работе на детей. Помните, что откровенные беседы с ребенком и собственный пример - являются самыми ценными в семейном воспитании.

И не забываем английскую поговорку

"Не нужно воспитывать своих детей, они будут похожи на Вас. Воспитывайте себя ..."

Заказать курсовую, диплом, контрольную, диссертацию напрямую у автора!

lydia-08 — Sun, 29 Nov 2015 03:41:24 GMT

Консультации, помощь для студентов по написанию рефератов, курсовых, дипломов.

Заказать курсовую, диплом, контрольную, диссертацию напрямую у автора! (психология и педагогика)

Почта: lydia-08@mail.ru

Сайт: студенты.su

Переход на домашнее обучение

lydia-08 — Sat, 14 Nov 2015 13:47:50 GMT

Вы ищете новые формы развития и обучения для своих детей, вы разочаровались в современной школе? Тогда больше узнайте о домашнем обучении.

Образовательный процесс не стоит на месте. Педагоги всегда и во все времена искали новые методы и приемы, первыми постигали новые технологии, воплощали их в образовательный процесс. Учитель обязан идти в ногу со временем, стараться быть впереди своих учеников. Школа – это срез нашего общества, в ней, как нигде, видны и его проблемы, и достижения. А всем ли подходит школа? В высших учебных заведениях есть очная и заочная, дистанционная форма обучения. В школах такого выбора, как правило, нет.

В мировой образовательной практике набирает популярности такая форма как домашнее обучение – хоумскулинг. Что это такое? Хоумскулинг – это альтернативное обучение. Родители принимают решение, что ребёнок достигнет больших результатов, если будет обучаться дома под руководством родителей и тьюторов. Школа может пойти на такой шаг, если ученик будет регулярно сдавать определенные виды работ, которые продемонстрируют качество знаний.

Категория учеников

1. На домашнем обучении находятся дети, которые по физическим показаниям, по состоянию здоровья не могут посещать школу. В эту категорию входят дети, которые проходят реабилитацию после трав, операций. Ученик закреплен за школой и классом, согласно учебному плану индивидуального обучения и расписанию учителя приходят домой к ученику и проводят уроки.

2. Одарённые дети (спортсмены, музыканты), которые совмещают занятия в школе с профессиональным занятием музыкой или спортом. Такие дети также закреплены за учебным заведением, но учатся дистанционно, учитель лишь направляет, консультирует и контролирует обучение ребёнка.

3. Одаренные дети, которые опережают сверстников в интеллектуальном развитии, проходят школьную программу намного быстрее. Такие ученики выбирают форму экстерната.

4. Дети обучаются дома по решению родителей и согласованию со школой.

Вот эта, последняя категория, детей и подпадает под определение «хоумскулинг». Дети не посещают школу, они учатся дистанционно при тьюторском сопровождении. Учебный план используется государственный, но родители могут его варьировать (добавлять предметы и время на их изучение).

Преимущества домашнего обучения

1. Ребенок находится дома в комфортабельных привычных для него условиях. Его рабочее место четко отвечает требованиям юного организма: высота письменного стола, освещение, удобность стула и т.д. (Согласитесь, не все школы могут этим похвастаться).

2. Ребенок и родители не теряют время на транспорт, могут тщательно спланировать рабочий день, составить график учебы и отдыха.

3. Нет фиксированного времени на проведение одного урока – 45 минут. Ребенок усвоил тему за 15 минут – замечательно. Нужно поработать больше – тоже, пожалуйста. Возникли трудности – обратились к тьюторскому сопровождению

4. У ребенка высвобождается время на занятия в кружках, спортивных секциях.

5. Ребенок более спокоен, дружелюбен, ему не нужно завоевывать место под солнцем в классе, привлекать внимание учителей. Он не «ломает» свою психику, он живет в привычных комфортных условиях.

6. Родители вкладывают деньги в своего ребенка и избавлены от благотворительной помощи учебному заведению.

7. Нет домашних заданий, выполнение которых занимает все свободное время ученика, желающего получить хорошее, качественное образование.

8. Ребенок избавлен от стрессов, негативной энергии, перепадов настроений одноклассников и учителей.

9. Ребенок и родители имеют право на выбор тьютора, консультанта, репетитора, а не пользуются услугами учителя, которого для класса выбрала администрация школы.

10. Использование интернет-поддержки: он-лайн курсы, видеоуроки, обучающие программы и сервисы.

11. Ребенок приучается постоянно учиться, у него нет стереотипа, что учиться нужно с понедельника по пятницу, с сентября по май. Таким образом, ребенок получает качественное образование.

Трудности при организации домашнего обучения

1. Родители должны быть сознательными и четко представлять себе, какое образование они хотят дать своему ребенку, выбирая домашнее обучение.

2. Родители должны уметь спланировать обучение и не проявлять слабостей, не позволять ребенку лениться, но и не перегружать его.

3. Чтобы организовать хоумскулинг, родители сами должны постоянно учиться, чтобы быть примером для своих детей.

4. Вы должны быть тонким знающим психологом, чтобы не превратить домашнее обучение в домашнюю тюрьму.

5. Позаботьтесь о социализации в развитии ребенка: он должен посещать различные кружки и секции не только для всестороннего развития, но и с целью общения со сверстниками.

6. Постарайтесь не создать вакуум вокруг ребенка, не нужно ограждать его от проявлений общества, ребенок, как и каждый человек, должен приобрести не только знания, но и жизненный опыт.

Идея домашнего обучения далеко не нова. Вспомните дворянские семьи, где дети обучались дома, а семья Драгомановых-Косачей, где воспитывалось 6 детей и среди них будущая поэтесса Леся Украинка, вообще детей в школу не отдавала, все получили прекрасное образование дома. Но для этого нужно быть Еленой Драгомановой (Оленою Пчилкою): сильной, властной, целеустремленной натурой. Все ли родители таковы? Нет. Имеет ли домашнее обучение право на существование? Скорее, да. Ведь важно иметь альтернативное обучение, иметь выбор. Это полезно будет и для традиционной школы, которая, имея конкуренцию, сможет давать более качественное образование.

Как помочь старшекласснику в выборе будущей профессии?

lydia-08 — Sat, 14 Nov 2015 13:40:54 GMT

По окончании школы ребенок всегда стоит перед нелегким выбором – выбором будущей профессии. И в этот непростой период родители обязательно должны быть рядом. Ведь именно от выбора будущей специальности и места учебы будет зависеть, как сложится дальнейшее сына или дочери на многие годы. Этот выбор будем считать определяющим и самым важным для подростка.

Как родителям помочь своему ребенку определиться с профессией? Советы детского психолога.

1. Можно составить список профессий вместе с ребенком. Предлагайте свои варианты и пусть сын или дочь также дополняют список. Избегайте критики! Чем больше вариантов, тем больше выбора.

2. Не надо волноваться о поступлении в ВУЗ больше, чем сам подросток. Придирки и волнения тут излишни. Все это только понизит веру ребенка в себя. Вместо этого лучше посоветоваться со школьником о том, куда хотелось бы поступать, и на каких предметах стоит сделать акцент.

3. Поддерживать и мотивировать ребенка, что бы он ни выбрал. Ведь ничто так не лишает вдохновения, как родительское неверие и тем более насмешки. Можно советовать, но ненавязчиво. Пусть ваше чадо знает, что последнее слово за ним, в конце концов, речь идет о его будущем.

4. Учите преодолевать трудности. Последний год учебы в школе – самый трудный. Как раз в этот период так важно не сломаться! Поэтому ребенку стоит помогать не только мотивируя его на процесс самоопределения, но и научить справляться с неудачами.

Например, предложите отвлечься, не давите на школьника. Ему и так хватает нагрузки. Пусть пообщается с друзьями, найдет время для хобби. Кстати, именно в процессе отдыха или общения нередко находится решение любой проблемы. Любимое занятие также может стать и будущей профессией.

Главное – верить в своих детей.

Скоро в школу

lydia-08 — Thu, 03 Sep 2015 06:01:55 GMT

Эта статья адресована родителям первоклассников. В каком возрасте лучше отдавать ребенка в школу, как помочь малышу адаптироваться к школьной жизни? Простые советы помогут вам обратить внимание на очень важные моменты подготовки первоклассника.

Уже на исходе лето. Осталось немного времени, и школа веселым звоночком пригласит первоклассников. У родителей ребят появляется множество забот, вопросов. Попробуем с некоторыми разобраться.

Какой возраст лучше подходит для начала обучения в школе?

Этот вопрос, наверное, главный. Есть родители, которые думают, что если к 6 годам малыш научился считать и немножко читать, то в школе ему будет интересней, чем в садике. Однако, в этом возрасте учеба рассматривается ребенком как игра. Обычно он часто отвлекается на разговоры с соседом по парте, внимание рассеянно, ему тяжело высидеть целый урок. Уровень подготовки в первом классе у детей самый разный и педагогу очень сложно заинтересовать каждого ученика.

Немаловажный фактор играет и здоровье. Если ваш малыш подвержен частым простудным заболеваниям, то это еще один повод не торопиться в школу. Приветствуется посещение ребенком каких либо секций: спортивных, танцевальных, музыкальных. Занятия там похожи на уроки и хорошо приучают к дисциплине. Профессиональную помощь в этом вопросе вам может также оказать детский психолог. И все-таки выбор остается за родителями.

Как помочь своему малышу легко войти в школьную жизнь

Родители заняты поиском хорошей школьной формы, ранца и других принадлежностей. Но в первую очередь ребенок нуждается в психологической подготовке. И здесь родительская помощь не заменима. Переход ребенка из садика в школу – это своего рода стресс. У первоклассника появляются новые обязанности – делать уроки, а не только играть и смотреть мультики. В этот период родители должны особенно много времени разговаривать с ребенком о предстоящих изменениях в жизни, о школе, учителях, нарабатывать определенные навыки, учить преодолевать трудности.

Большую роль играет умение читать и пересказывать прочитанное, выделять основную мысль. Старайтесь вырабатывать усидчивость. Для этого хорошо подходят такие занятия как лепка, рисование, складывание пазов. Очень важно, чтобы ребенок захотел учиться, познавать что-то новое.

Немаловажную роль играет также умение малыша самому разобраться с одеждой, пользоваться пуговицами, молниями, шнурками. Не забывайте и о режиме дня. Его соблюдение позволит равномерно распределить нагрузку и все успевать. Занятия необходимо обязательно чередовать с отдыхом. Постарайтесь до 1 сентября познакомить ребенка с учителем, сделайте экскурсию по школе, посидите в классе за партой. Если есть возможность, то познакомьте с некоторыми будущими одноклассниками. Скажите ребенку, что он может обращаться к вам с любыми проблемами.

Таким образом, ваше внимание, терпение, забота и любовь помогут преодолеть все трудности первого школьного года.

Взаимодействие школьного психолога с родителями в рамках инклюзивного образования

lydia-08 — Sat, 24 Jan 2015 08:27:39 GMT

Доступность образования, приспособление образования к различным нуждам и потребностям детей, гибкий подход к образованию, удовлетворение разнообразных потребностей детей, ценность каждого человека – все это характеризует процесс развития общего образования, подразумевающего под собой доступность образования для всех, иными словами инклюзивное образование. Инклюзивное образование, ставшее на сегодняшний день новой ступенью в развитии общества, одной из гуманитарных идей его развития, позволяет повысить эффективность преподавания и обучения.

Следует отметить, что направления деятельности школьного психолога с субъектами образовательного процесса включают в себя психолого-педагогическое сопровождение педагогов, работников администрации, учащихся, родителей учеников. Включение в учебно-воспитательный процесс инклюзивного образования напрямую затрагивает деятельность школьного психолога. Его роль в данном процессе – создание целостной системы поддержки, объединяющей отдельных детей и педагогов, целые классы и местное сообщество, делающей акцент на возможностях, а не на ограничениях детей. Другими словами, школьный психолог сопровождает изменение школьной корпоративной культуры и помогает учителям адаптироваться к новым вызовам профессии.

Важно то, что учитывая особенности инклюзивного образования, работа с родителями приобретает особую актуальность в связи с тем, что она направлена на снижение переживаний, связанных с психологической травмой от рождения ребенка с особыми ограниченными возможностями, нормализацию семейных и микросоциальных отношений. Если говорить в целом о работе школьного психолога с родителями учащихся, то она направлена на сохранение психического и психологического здоровья детей через формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность воздействия взрослых [2].

Взаимодействие школьного психолога с родителями в рамках инклюзивного образования включает в себя ряд направлений деятельности специалиста, таких как консультирование, диагностика, коррекционно-развивающая и профилактическая работа, что позволяет в полной мере реализовать процесс включения родителей в образовательное пространство.

Отличительной особенностью взаимодействия школьного психолога с родителями в рамках инклюзивного образования имеет ряд отличительных особенностей, которые мы не можем не отметить, так, учитывая тот факт, что данный вид образования во многом выступает новой педагогической практикой, то, как и все новое инклюзивное образование встречает со стороны родителей разное отношение и понимание. Поэтому работа школьного психолога должна строиться на принципах формировании положительного отношения к данному виду образования, на обеспечении психологической и эмоциональной безопасности, открытости и конгруэнтности психолога, системности в работе, приоритете активных методов взаимодействия.

Исследования показывают, что существует объективная необходимость в объединении усилий семьи и школы в воспитании учащихся в рамках инклюзивного образования. Однако для такого целенаправленного и эффективного воздействия на семейный педагогический процесс со стороны школы необходимо получить объективную информацию о состоянии семьи. К основным задачам работы школьного психолога с родителями в рамках консультативного направления деятельности можно отнести: согласование ценностных основ воспитания ребенка с особыми потребностями, определение приоритетных ценностей, согласование проблемных и ресурсных областей в развитии детей, а также согласование поведенческих воздействий в отношении ребенка, определение зон ответственности родителей и педагогов, выяснение того, кому и как воздействовать на ребенка дома, кому и как в школе, чтобы добиваться желаемых в нем изменений. [1]

Важнейшим направлением в профессиональной деятельности школьного психолога выступает индивидуальное и групповое консультирование родителей. Так на индивидуальной консультации родители получают психолого-педагогическую поддержку в поиске эффективных способов и стилей воспитания своих детей. В ходе такого консультирования у родителей формируется адекватное представление о детских возможностях и потребностях, раскрываются новые ресурсы.

Такие групповые и индивидуальные консультации позволяют организовать родительскую вовлеченность, что определяется нами как разнообразные действия, позволяющие родителям обменивать необходимой информацией со школьным психологом и педагогами, участвовать в различных мероприятиях образовательного учреждения, при этом принимая совместные решения. Консультативное направление деятельности может включать в себя и информационно-просветительскую работу школьного психолога. Так, групповые консультации с родителями могут включать в себя разнообразные тематические выступления, направленные на решение актуальных психолого-педагогических задач и способствующих повышению компетентности родителей, что необходимо для создания благоприятных условий развития и образования детей в рамках инклюзивного образования. Консультирование родителей в рамках инклюзивного образования позволяет решить широкий круг проблем. Особенно важно оказывать родителям поддержку в эмоциональном и психологическом плане для избавления от негативных эмоций, конфликтных состояний личности. Школьный психолог в ходе такого индивидуального или группового консультирования предоставляет конкретные психологические рекомендации с учетом индивидуально-психологических, возрастных особенностей детей с особыми потребностями.

Одной из особенностей работы школьного психолога с родителями в рамках инклюзивного образования является возможное переживание детьми чувства неполноценности. Консультирование родителей таких детей также связано с рядом трудностей, касающихся того, что они также могут иметь внешне скрываемое чувство неполноценности. В связи с этим следует учитывать это при работе с родителями и обсуждать имеющуюся проблему в терминах сниженной самоценности, неуверенного поведения и прочего. Главное здесь в работе школьного психолога создать у родителей чувство уверенности в том, что ребенку необходимы ситуации успеха, для которого обязательно важно присутствие родительского участия.

Делая вывод о взаимодействии школьного психолога с родителями в рамках инклюзивного образования, следует отметить, что это не просто совокупность различных видов деятельности по организации, координации, обучению или просвещению родителей, это комплексное психолого-педагогическое сопровождение педагогического процесса.

Литература:

1. Белова С.О. Феномен «Ковчега» и проблема интеграционного обучения // Народное образование. 2008. № 8. С. 203−207.

2. Хухлаева О.В. Активные формы групповой работы с родителями / О.В. Хухлаева // Школьный психолог. – 2006, №19.

Правила этического взаимодействия педагога-психолога с различными субъектами образовательного процесса

lydia-08 — Sat, 17 Jan 2015 12:11:09 GMT

Используя общепринятый этический кодекс практического психолога в системе образования, мы разработали собственные правила и нормы этического взаимодействия педагога-психолога с различными субъектами образовательного процесса. Разработанные нами правила этического взаимодействия относятся к воспитателям, родителям и администрации. Необходимо отметить, что в процессе разработки данных правил, мы учитывали особенности и характеристики каждого субъекта образовательного процесса. Этический кодекс позволит не только повысить эффективность профессиональной деятельности, но и позволит ее регулировать с этической точки зрения.

К общим правилам взаимодействия с субъектами образовательного процесса следует отнести – приветливость, проявление заинтересованности к педагогам, воспитателям, родителям, сотрудникам администрации. К общим правилам также можно отнести построение работы на взаимном доверии и уважении личности образовательного процесса. Важным правилом является отношение к любой проблеме, имеющейся у взрослого или ребенка, как к объективно существующей. Важно в своей практической деятельности быть корректным и ответственным за выполнение взятых на себя обязательств. Несмотря на то, что все субъекты образовательного процесса являются важными и равнозначными, нам хотелось бы начать с воспитателей, с правилами работы с ними.

Правила этического взаимодействия педагога-психолога с воспитателем

Правило 1.

«Оказывать помощь в защите прав и достоинств каждого ребенка».

Данное правило должно быть реализовано в ежедневно практической деятельности специалиста. Каждый ребенок имеет право на защиту его чести и достоинства и в этических правилах и профессиональных интересах психолога его сохранять и поддерживать.

Правило 2.

«Соблюдать позицию сотрудничества»

Важно отметить, в своей работе показать воспитателям свою позицию равенства и сотрудничества для наиболее эффективного взаимодействия с ними. Ни в коем случае нельзя создавать такие условия, при которых воспитатель будет чувствовать себя некомпетентным.

Правило 3.

«Изучать новые педагогические технологии и научно-практические разработки».

Данное правило необходимо для того, чтобы повысить эффективность взаимодействия и сотрудничества. Так, знание психологом современных техник и методов работы воспитателя с детьми улучшит взаимопонимание, позволит психологу ориентироваться в деятельности воспитателя, быть компетентным в решении ряда вопросов.

Правило 4.

«Передача информации, полученной в ходе общения с воспитателем, третьим лицам возможна только с личного его согласия».

Данное правило важно учитывать в своей практической деятельности в связи с тем, что вся информация, полученная психологом, является конфиденциальной (это могут быть результаты диагностики, консультативной беседы) и в ситуации необходимости передачи ее, например, в администрацию образовательного учреждения необходимо предоставить ее в виде рекомендаций, предложений.

Правило 5.

«Содействовать и повышать профессиональную и личностную успешность педагога».

Данное правило можно реализовывать путем ежедневного профессионального и личного общения с воспитателем, проведения просветительских мероприятий, профилактических работ и прочего.

Правило 6.

«Предоставлять информацию воспитателю в доступной и корректной форме».

Необходимо отметить, что предоставляемые рекомендации к работе воспитателя обязательно должны быть выполнимыми, доступными и понятными.

Правила этического взаимодействия педагога-психолога с родителями

Правило 1.

«Оказывать помощь в защите прав и личного достоинства ребенка».

При возникшей необходимости психолог может проводить консультацию, информировать родителей о существующих правах ребенка, их соблюдению.

Правило 2.

«Мотивировать родителей на сотрудничество».

Данное правило необходимо для того, чтобы побуждать родителей к эффективному взаимодействию и сотрудничеству для сохранения психического и психологического здоровья детей.

Правило 3.

«Повышать родительскую компетентность и активизировать родительский потенциал».

Реализация данного правила, возможно, путем консультативной групповой или индивидуальной беседы или иных просветительских мероприятий.

Правило 4.

«Передача информации, полученной в ходе общения с родителями, третьим лицам возможна только с личного его согласия».

Правило 5.

«Интересоваться внутренним состоянием родителей и особенностями их взаимодействия с ребенком, только в том случае, если это необходимо для психологического сопровождения развития ребенка.

Правило 6.

«Сотрудничать с родителями, оказывать им помощь в возникновении сложных вопросов в воспитании детей».

Правила этического взаимодействия педагога-психолога с администрацией

Правило 1.

«Сообщать администрации о сохранении профессиональной тайны в ситуации психодиагностического обследования».

Данное правило необходимо для сохранения конфиденциальности информации. При сообщении сведений администрации психологу необходимо предоставлять результаты в общем виде, однако даже в этом случае администрации следует учитывать права сохранения тайны каждой личности.

Правило 2.

«Руководствоваться нормами этического Кодекса в случае расхождения в ситуации взаимодействия с администрацией между предоставляемыми обязанностями и нормами кодекса».

Правило 3.

«Содействовать и оказывать помощь администрации образовательного учреждения».

Правило 4.

«Строить свою работу с администрацией на основе уважения к работе других специалистов, независимо от их методических или теоретических предпочтений».

Правило 5.

«По запросу администрации выполнять предоставляемую диагностическую, консультативную, коррекционную работу».

Правило 6.

«Совместно с администрацией оптимизировать учебный процесс, создавать комфортные условия для учебной и профессиональной деятельности других участников образовательного процесса».

Правило 7.

«Содействовать администрации в оптимизации стиля деятельности и управления, диагностики учащихся и воспитателей, аттестации кадров, учете возрастных и психологических особенностей для сохранения благоприятного микроклимата и психического здоровья».

Читайте также статью Школьному психологу на заметку

Какие бывают родители. Какими родителями мы можем стать

lydia-08 — Fri, 16 Jan 2015 08:33:59 GMT

Современной психологической наукой вопрос о стилях воспитания детей изучен подробно. Написано и пишется множество книг и статей, проводятся всё новые исследования. Можно рекомендовать для прочтения ряд авторов. Таких как, Владимир Леви, Юлия Гиппенрейтер, Людмила Петрановская. У классиков литературы также можно найти множество родительских портретов и семейных ситуаций. У Антона Чехова, например.

Владимир Леви в своей книге «Как воспитывать родителей, или новый не стандартный ребёнок», рассматривает психологические портреты родителей, в которых как в зеркале отражаются стили воспитания. Леви приводит некоторую классификацию, которую мы и рассмотрим вкратце.

Родители гармоничные уравновешенные. «Доверяя себе, отдают отчет и в своем незнании Ребенка, не перестают его изучать, гибко перестраиваются. Если и не оптимисты, то не лишены юмора, в том числе и по отношению к себе. Сочетают энтузиазм и скепсис, доброту и эгоизм; самоотверженны в критических ситуациях; трудолюбивы, но вместе с тем и слегка ленивы…»

Неуравновешенные раздёрганные. «Буквально в течение минуты Раздерганный может перейти из одной сдвинутости в другую, третью, четвертую и т. д. Например, такая последовательность: чувство вины перед Ребенком, тревога - неумеренная заботливость, сверхопека и сверхконтроль - давление, чрезмерная требовательность - обвинения, наказания (неблагодарный, не принимает заботы) - опять чувство вины и тревога (бедное дитя, затравили) - потакание и вседозволенность - снова обвинения и наказания (совсем распустили, сел на голову окончательно) - опять чувство вины…»

Сдвинутые упёртые. Тяготеющие лишь к какой-то одной из возможных позиций. «От Раздерганных [родителей] (которых можно назвать и подвижно-сдвинутыми) отличаются внутренней малоподвижностью, вот этой самой упертостью и слабым самоосознаванием».

Вооружённые знаниями психологов родители рассеют тьму невежества. Но это знание головы без знания сердца останется холодным, и даже может причинить вред. Лучше быть добрым, чем умным. Доброта, - это знание сердца, рождается из любви. А любовь – великая сила. И природа щедро одарила нас родительской любовью. Любовь подскажет выход из затруднения. Любовь позволит проживать жизнь вместе с детьми. Вместе радоваться успехам, вместе огорчаться неудачам, вместе преодолевать трудности. Делиться маленькими открытиями, делиться опытом. Без поучений и назиданий. Без морализаторства. Так же как мы, взрослые, устав от жизни можем учить детей приспосабливаться, забывать о мечтах в угоду выгоде, достижению практических целей – лучше синица в руке, чем журавль в небе. Так же и наш ребёнок может научить нас вспомнить о своей мечте, радоваться одному мигу, какому-то моменту понятному лишь двоим: родителю и ребёнку. Мимолётность... Она может вернуться.

Как же трудно вырваться из этой круговерти повседневных дел! Оторваться от телевизора или газеты, подняться после тяжёлого рабочего дня с дивана. Найти время для общения с ребёнком, живого человеческого общения. Поговорить, поинтересоваться его делами, событиями минувшего дня. Почитать ему книгу, если он ещё маленький, или обсудить научную статью, если уже большой. Или заняться каким-нибудь общим делом. Даже подумать страшно, сколько таких возможностей упущено. Упущено, когда мы были ещё детьми. И после этого на всю жизнь остаётся неясная тоска о чём-то несостоявшемся. Не пойманной на рыбалке рыбой, пропущенном футбольном матче, несостоявшемся походе в кино. А когда мы сами становимся родителями, и оглядываемся на наших выросших детей, вспоминаем обо всех несостоявшихся моментах, тех упущенных возможностях, которые могли дать себе и нашим детям. Давайте постараемся прожить нашу жизнь так, чтобы не было мучительно больно за эти прожитые годы.

Давайте учиться друг у друга. Мы можем передать детям наши знания, наш опыт, нашу житейскую мудрость. Они - вернут нам свежесть восприятия, непосредственность, подарят новый взгляд на давно известные и привычные вещи. Казалось бы - известные и привычные. Однажды, в городе “N” большой грузовик застрял в тоннеле – водитель не рассчитал габариты своей машины. Собрались специалисты, инженеры. Долго совещались, думали, как вытащить грузовик. Но ничего не могли придумать – тягачом не вытащить, кран не влезет, крышу-скалу не разобрать. Решение нашлось неожиданно. Очень простое и оригинальное. Маленькая девочка из толпы зевак предложила спустить колёса. Колёса спустили, грузовик опустился на несколько сантиметров, и его без проблем вытащили тягачом.

Какими наши дети приходят в этот мир? Как чистый лист бумаги? Или нет? Обладают ли некоторыми знаниями с рождения? Несомненно, ребёнок с рождения имеет нечто, с чем приходит в этот мир, например, инстинкты. Также с рождения имеет и темперамент. Темперамент изменить невозможно. Другое дело – характер. Он формируется воспитанием. Воспитание это целенаправленное влияние на человека с целью придания некоторых запрограммированных или ожидаемых качеств. Самыми первыми воспитателями ребёнка являются родители. И воспитываются дети не столько словом, сколько делом. Личным примером родителей. Как губка впитывает ребёнок окружающий мир. И подсознательно перенимает модели поведения членов семьи.

Давайте воспользуемся силой сердца и знания на благо себе и нашим детям. Пусть фраза: «Дети – наше будущее» не будет понята превратно. Пусть их жизнь не будет простым повторением нашей. Пусть они проживут свою жизнь, найдут свою дорогу. Пусть их жизнь будет так же не похожа на нашу, как не похожа трава на землю, из которой она растёт. И в этом будет наше будущее, наше общее будущее.