Работа велась по намеченному рабочему плану на ... / ... учебный год.
Консультативная работа
Велась по запросам педагогов, учеников, родителей. Консультаций со всеми участниками образовательного процесса было проведено в количестве 55 часов.
Проблемы, затронутые на консультациях, имели следующее направление:
- поведенческие
- эмоциональные
- проблемы воспитания
- проблемы отношений с родителями, педагогами
- проблемы обучения
Процент положительной динамики консультаций составляет примерно 35-40% от количества всех консультаций.
Консультации родителей
Начальная школа: ребенок с неврологическим диагнозом, тревога и страхи детей, гиперактивный ребенок, воровство детей, особенности развития первоклассника, готовность к обучению в среднем звене, рассеянное и неустойчивое внимание, плохой почерк, трудности в обучении.
Среднее звено: особенности возраста 7-8 класса, грубость и агрессивность подростков, компьютерная зависимость, снижение успеваемости, отсутствие мотивации к учению. Проблемные дети: дети «группы риска», «дети с особыми образовательными потребностями» и т.д. Подростковые направления, их влияние на развитие личности ребенка. Межличностные отношения: «Учитель-ученик» (учитель - авторитарная личность и пр.), «Учитель-Учитель», «Ученик-Ученик» (изгой в классе, неразделенная любовь). Неуспеваемость по предметам, сложность в обучении. Аддиктивное поведение детей: поведенческие отклонения, психические нарушения, девиантность, пропуски
Старшее звено: особенности юношеского возраста, подготовка к ЕГЭ и экзаменам, профессиональное консультирование. Профориентация и трудоустройство старшеклассников. Неуспеваемость по предметам, сложность в обучении. Одиночество. Повышенная тревожность у выпускников.
Диагностическая работа
Проводилась по намеченному годовому плану, а также в соответствии с запросами педагогов, учеников, родителей.
Групповые исследования представлены в таблице 1.
|
Объект исследований
|
Количество человек
|
Предмет исследований
|
Диагностический инструментарий
|
|
Учащиеся 1 классы
|
135
|
Психологическая и интеллектуальная готовность к школе, наличие знаний, умений и навыков
|
Комплекс Ясюковой.
|
|
Учащиеся 1 классы
|
130
|
Успешная адаптация младших школьников
|
Рисунок «Несуществующее животное», цветовой тест Люшера.
|
|
Учащиеся 1, 2,3, 4 классы
|
389
|
Школьная тревожность
|
Тест школьной тревожности Филлипса.
|
|
Учащиеся 1,2,3,4 классы
|
350
|
Индивидуально-психологические особенности личности
|
Комплекс методик.
|
|
Учащиеся 4 классов
|
230
|
Готовность к обучению в среднем звене
|
Комплекс Ясюковой.
|
|
Учащиеся 5 классов
|
76
|
Успешная адаптация школьников среднего звена
|
Методика Филлипса
|
|
Учащиеся 6 классы
|
63
|
Социально-психологическая адаптация личности
|
Методика социально-психологической адаптации личности Роджерса.
|
|
Учащиеся 5, 6, 7,8 классы
|
240
|
Индивидуально-психологические особенности личности, структура класса, мотивация к учебе
|
Социометрия, мотивация Дубовицкой, проективные методики.
|
|
Учащиеся 9 классов
|
50
|
Выявление профориентационной направленности учащихся
|
Анкета интересов
Программа «Психологическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся в условиях профильного обучения
|
|
Учащиеся 10 классов
|
38
|
Выявление профориентационной направленности учащихся, индивидуально-психологические особенности личности
|
Комплекс методик.
|
|
Педагоги
|
25
|
Эмоциональное выгорание: напряжение, резистенция, истощение
|
Опросник «Эмоциональное выгорание»
|
|
Родители дошкольников
|
80
|
Готовность ребенка к школе
|
Анкета «Готовность к школе»
|
|
Родители 1 классов
|
54
|
Анамнез ученика
|
Анкета для родителей
|
|
Родители 1-7 классов
|
48
|
Определение стиля воспитания в семье
|
Методика «Стиль воспитания»
|
Решение проблем психологической компетентности педагогов
|
Виды работы
(тренинг, семинар и др.)
|
Тематика
|
Кол-во участников
|
|
Тренинг
|
«Повышение эффективности профессиональной деятельности учителя»
|
Группы по 15 и по 12 человек
|
|
Тренинг
|
«Эмоциональное выгорание педагога»: тренинг «Ресурсы личности»»
|
22
|
|
Педагогический совет по адаптации 1, 5, 10 классов
|
Предоставление результатов диагностики, особенности адаптации данных классов
|
30
|
|
Педагогический совет. Мотивация учащихся. Способы ее повышения
|
Особенности мотивации подростков, формы и методы работы
|
25
|
|
Педагогический совет. Эффективное взаимодействие учитель-ученик
|
Работа, направленная на совместное решение повышения эффективности взаимодействия между учениками и учителями.
|
30
|
Решение проблем психологической компетентности родителей
|
Виды работы
(тренинг, семинар и др.)
|
Тематика
|
Кол-во
участников
|
|
Семинар
(родительское собрание)
|
«О результатах готовности детей к школе, что нужно знать родителю первоклассника»
|
105
|
|
Родительское собрание
|
«Адаптация младшего школьника»
|
37
|
|
Родительское собрание
|
«Адаптация школьника среднего звена»
|
28
|
|
Родительское собрание
|
«Тревожность учащихся в начальной школе»
|
40
|
|
Родительское собрание
|
«Психологическая готовность к сдаче экзаменов»
|
43
|
|
Родительское собрание
|
«Готовность учеников к обучению в среднем звене»
|
52
|
Коррекционно-развивающая деятельность
|
Категория участников
|
Форма (индивидуальная,
групповая)
|
Направление
тематика
|
Программное обеспечение
|
|
Учащиеся 5-х классов
|
Групповая
|
«Коррекция эмоционально-волевой сферы ребенка»
|
Профилактическая программа «Адаптация», методические рекомендации для педагогов-психологов ОУ и психодиагностическое обеспечение методического объединения Чкаловского района.
|
|
Учащиеся 10 А класса
|
Групповая
|
«Коррекция эмоционально-волевой сферы ребенка»
|
Профилактическая программа «Адаптация», методические рекомендации для педагогов- психологов ОУ и психодиагностическое обеспечение методического объединения Чкаловского района.
|
|
Учащиеся 1-х классов
|
Групповая
|
«Коррекция эмоционально-волевой сферы ребенка», «Коррекция познавательной сферы»
|
Профилактическая программа «Адаптация», программа «Развития познавательных процессов»
|
|
Учащиеся 9-х классов
|
Групповая
|
«Коррекция эмоционально-волевой сферы ребенка»
|
Профилактическая программа «Психологическое сопровождение старшеклассника в период сдачи ЕГЭ», методические рекомендации для педагогов-психологов ОУ и психодиагностическое обеспечение методического объединения Чкаловского района.
|
|
Учащиеся 6-классов
|
Групповая
|
Коррекция межличностных отношений
|
Программа «Учимся общаться».
|
Проведенная организационно-методическая работа
- Подборка диагностических методик, заполнение папки «Диагностика» тестами, опросниками для младших, средних и старших классов, направленных на изучение интеллекта, эмоционально-нравственного развития, потребностно-мотивационной и волевой сфер личности, социального взаимодействия, а также подготовка нейропсихологических методов обследования с целью прослеживать протекание психических процессов и отклонения от нормы.
- Подготовка папки «Школа для родителей». Написание мини-лекций для просвещения родителей на темы:
- стили родительского воспитания;
- детская самостоятельность и реакции взрослых;
- как построить общение с ребенком;
- родительские чувства.
Подготовка раздаточного материала - список литературы, которая может помочь родителю в трудную минуту, 10 заповедей для родителя.
- Подготовка и наполнение папки для педагогов просветительскими мини-лекциями на темы:
- биологические особенности развития младших и старших подростков
- развитие когнитивной сферы у ребенка
- особенности аффективной сферы
- особенности мотивационной сферы
- стадии развития личности подростка
- формирование «я-концепции» подростка
- дисгармоничность характера
- подросток и школа
- психосексуальное развитие подростка
- подростковая агрессия
- девиантное поведение
4. Разработка и написание программы развивающих занятий для младших школьников, направленной на развитие речевой и мыслительной деятельности, произвольности внимания, пространственных представлений, моторики, творческого потенциала ребенка, коммуникативных навыков.
5. Разработка и написание программы для подростков – учеников старших классов – «тренинг личностного роста», включающий в себя просветительские занятия различной тематики, а также коррекционно-развивающие занятия с учетом результатов, полученных при диагностике.
6. Разработка и написание программы терапевтических занятий для младших школьников, страдающих излишней агрессивностью, тревожностью и низко социально адаптированных.
|